㈠ 有哪些外國學者對顏色詞翻譯做過研究
COLOUR
㈡ 一帶一路研究學者有哪些
李寧，男，漢族來，1985年生源，山西長治人，現為中共銅陵市委黨校講師，2013年1月加入中國共產黨，2007年畢業於天水師范學院，獲歷史學學士學位，2011年畢業於新疆師范大學世界歷史專業中亞近現代史方向，獲歷史學碩士學位，2016年畢業於陝西師范大學中國西部邊疆研究院民族學跨國民族史方向，師從著名中亞研究專家李琪研究員，獲法學博士學位。目前已出版專著一部，發表論文30餘篇，代表作品有《前蘇聯的遺產：哈薩克的糧食和能源產業》等。
㈢ 我國研究地方文化的學者有哪些
：1、吳越文化 2、三秦文化 3、燕趙文化 4、三晉文化 5、嶺南文化 6、齊魯文化 7、荊楚文化 8、巴蜀文化 9、河套文化 10、八閩文化 11、河洛文化 12、西域文化
㈣ 研究明代的著名學者有哪些，代表作有哪些
吳晗算是比較有名氣的
㈤ 急求助：研究商標翻譯的西方的學者有哪些有人知道么
不知道，也不明白您想知道什麼，不會具體到人吧。
㈥ 中國有哪些學者在研究政黨政治中參考的外文文獻比較多
劍橋中華人民共和國
㈦ 一般，學者在做科研項目時，尤其是理論型的研究項目時，主要都做哪些具體的工作呢
你看看這個，按照這個格式去作就OK了：
現在的計劃，說白了就是場面話，要想申請資金，想靠文學行寫的好，沒門。領導都沒有時間看計劃，呵呵！！！
場面話都這里呢！慢慢看吧！
學校要發展，年輕教師任務艱巨，轉變教育教學模式，適應新形勢、新教材、新課程改革，就必須先轉變教師的教學觀念。學校的中心任務是教育教學，一切的教研活動也應圍繞這一中心開展，面對新課程，新大綱，新形勢，要轉變教學觀念，改變教學模式，使學生成為課堂的主人。只有培養學生的創新能力，才能立於不敗之地。為實現這一目標，根據市縣有關教科研工作相關精神、《撫寧一中「十一五」發展規劃》結合本人和學生實際，提出「十一五」發展規劃。
一、現狀與形勢
中國的教育急需改革，不但要改變教學模式，更重要的是改變教學觀念，改變學生的學習觀念與學習方法。現在的學生在認知過程中，一味地只追求對知識的認知和再現，沒有掌握知識的獲取過程及獲取技能，缺乏創新精神。
21世紀需要的是全方位、具有創新能力，能夠不斷自我學習，自我提高的創新型人才，所以，我們的培養目標不能再是那些「高分低能」只是知識的載體，不能靈活運用知識的，駕馭知識的「書獃子」。
撫寧一中具有深厚的教學底蘊，有良好的教學風氣，但缺乏競爭意識、創新意識、創新能力，學生在獲取知識的過程中沒有享受到其中的快樂，沒有對獲取知識的過程產生興趣；缺乏自信，缺乏與人溝通的能力，適應能力較差。另外，新的教學大綱的調整，新課程改革的全面啟動，也迫使我們必須改變，迎頭趕上。撫寧一中新一屆領導班子上任伊始，為振興撫寧一中，提出幾項舉措，全面提升教科研水平，適應新課程改革的實施，構建具有撫寧一中特色的校本教研，建設和諧的特色撫寧一中校園。
要實現這一目標，我們青年教師是關鍵。要實現這一目標，還有大量的工作亟待解決：一、思想觀念亟待轉型，要用豐富的教育理論武裝自己；二、學生自主學習、研究性學習能力差，而廣大教師沒有切實可行的方法；三、校本教研任重而道遠，缺乏全面的適應新教材新課標的課時練習和評價體系；四、建設和諧一中校園，班主任工作能力，工作方法亟待提高，轉「事後處理」為「預防為主」；五、教師自身素質也急需提高。「要做一隻好桶，才能打出一滿桶水」，現代知識技術更新非常快，為適應形勢需要，青年教師也必須提高自己。
隨著全市教育發展和高中教育發展步伐的加快，創品牌一中，創品牌教師，所面臨的形勢是嚴峻的，任務是艱巨的。
二、十一五期間教科研工作的指導思想和目標
（一）指導思想
以「三個代表」重要思想和黨的十六屆五中全會精神為指導，堅持以科學發展觀統領全局工作。按教育學規律和心理學規律辦事，以全面提高自身思想政治和業務素質，創建和諧撫寧一中校園，全面提高學生素質，培養學生創新能力和自主學習能力為核心；以學校、教師、學生三者共同提高為重點；創建和諧撫寧一中，打造品牌教師，培養高素質地創新型人才，為學校實現「十一五」規劃奠定堅實基礎。
（二）總體目標
到2010年，基本完成具有撫寧一中特色的地理校本教材的編寫，完成科研課題申報，實施和驗收力爭取得好的效果。
（三）具體目標
1、轉變教學模式，結合新教材，新課標，及地理研究性學習，改變教師的單純的教，學生被動地學，培養學生自主性，研究性的探究式學習方法。科研課題地理教學「研究性學習」的探索與研究，申報，實施並通過驗收。地理研究性學習，重視滿足學生的學習需求，發揮學生的主體作用，培養學生的創造精神和實踐能力，幫助學生形成樂於研究，勤於動手，善於分析和解決問題的學習能力。研究性學習所達到目標：獲得親身參與和研究探索的體驗；培養發現問題和解決問題的能力；培養收集分析和利用信息的能力；學會分享與合作；培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感。研究性學習三種組織形式：小組合作研究，個人獨立研究，個人研究與全班集體討論相結合。實施研究性學習對於改變學生學習方式，促進教師教學方式轉化，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。
2、結合新教材，新課改，構建具有撫寧一中特色的地理校本教材，及相應的教學模式。
3、自身業務和教學以及科研水平的提高與發展。
三、十一五期間教科研工作主要任務
1、 認真學習掌握新課改精神，轉變舊的教學觀念。結合地理教學實際，培養學生的創新能力，探究性學習。
舊教學模式下培養的學生，能夠快速完成已知題目，但對於為什麼這樣做，了解很少，考試中出現的新的題型，新的觀點，生活中的現實問題，則表現出更多的是茫然。信息時代是知識爆炸的時代，單純的獲取已知知識，已不能適應社會的需要。社會需要的是創新型人才。因此，我們在培養學生過程中，必須轉變過去只傳授知識，忽視技能的傳授，只注重知識的結果，輕視獲取知識過程中解決問題技能的培養。在新課程標准下，認真探究新的教學模式，滿足不同學生的認知需要，使學生在認知過程中獲得多方面的體驗。實現這一目標，要求我們：
（1）認真備好每一節課，每一節課都要有知識的目的性，技能的目的性；
（2）要備好每一個學生。因為每一個學生的情況不同，知識、技能水平不同，要發揮每一個學生的個性特長，就必須備好每個學生；
（3）學會引導學生。要讓學生敢於表達自己的觀點，教師對學生的觀點不急於給出評價，讓同學討論，教師從旁引導，最終獲得正確結論。在討論探索中，逐步掌握分析問題，解決問題的能力。
地理研究性學習是開放性學習，不拘泥於課堂的形式，在良好的學習氛圍中進行師生、生生互動，充分發揮學生的自主學習，充分發展學生的個性，滿足其個性發展需要。
地理研究性學習方法用2-3年試驗，第4、5 年全面推廣。
2、 進行校本教研的構建及校本教材的編寫。
為適應新的教學大綱和新課程標准改革，適應新形勢，適合撫寧一中的學生，教師要先行，編寫自己的校本教材。根據學生的認知規律和認知體驗，分級編寫適合不同年級、不同層次學生的教材，並將研究性學習融入教材之中。
第一年， 完成高一會考練習，逐章節，課後練習，課堂小訓練。
第二年， 目標高考，培養學生地理思維，以地理方法分析現代社會所遇到的問題，並尋求解決方法，根據這一目標，完成選修教材的配套練習，查找編排相應的課程的課件及模擬考題。
第三年， 高三一輪復習電子教材的編寫及相應的習題
第四年， 完成高三二、三輪復慣用電子教材的編寫，進行新的地理課程標准下的評價體系地探索；
第五年， 收集編輯整理，高中地理相應課件，模擬試題，總結、利用新的地理評價體系。
五年時間基本完成校本教材地編寫，以研究性學習為主要教學方法，以培養創新型人才為目標，形成獨立完整的地理評價體系。
3、自身素質的提高
只有具備素質的教師才能培養出高素質的學生。信息時代要求教師成為「長流水」，不斷地更新自己的知識，提高自己的能力，豐富自己的內涵，提升自己的品味。只有適應新形勢，具有高水平的教師才能培育出優秀的人才。為提高自身素質，擬定在三到五年內對教育理論、地理學系統知識，進行深入學習鑽研，靈活掌握各種先進和教學手段，充分掌握信息技術，並應用於教學。
機遇與挑戰並存，「十一五」期間，是我們迎頭趕上，並超過對手的大好機遇，在市縣教委領導下，抓住機遇，提升自我，創造品牌。學校已為我們年輕人規劃好了藍圖，我們一定會抓住機遇，腳踏實地，按照學校「十一五」教科研規劃，自己的「十一五」發展規劃，按部就班，認真完成，與學校同發展共提高。
希望我的回答對你有用。
㈧ 都有哪些學者研究過《禹貢》
《禹貢》是中國遠古時期的地理著作，其內容如此完整、系統和豐富，那麼它專究竟是什麼時代的著屬作呢？在中國歷史上，研究《禹貢》的經學大師：伏生、晁錯、孔安國，一直到明、清時期的王夫之、顧炎武等人都研究過《尚書》和其中的《禹貢》。近代學者如夏緯瑛、石聲漢、夏鼐、鄭曉滄、童書業、李亞農、顧頡剛、譚其驤、侯仁之、徐中舒、王成組、辛樹幟、史念海等先生，都發表過研究意見。
㈨ 研究中國歷史地理學的著名學者有哪些分別擅長的方向是什麼
作者：知乎用戶
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復旦大學歷史地理研究中心：復旦歷史地理最強，所以學者雲集。周振鶴，歷史政治地理、歷史文化地理、中外交流史等；葛劍雄，人口史（含移民史）；吳松弟，歷史經濟地理（港口—腹地），人口史（含移民史）；安介生，人口史（含移民史），山西區域歷史地理，歷史民族地理；滿志敏，歷史自然地理（歷史時期氣候變化，歷史時期土地利用與覆被變化，歷史地理信息系統）；張偉然，歷史文化地理（尤其佛教地理）；張曉虹，歷史城市地理、歷史文化地理；李曉傑，歷史政治（政區）地理；王振忠，歷史社會地理，徽學；侯楊方，人口史（含移民史），人口地理信息系統，側重清代。王建革，歷史農業地理，環境史，側重農學。韓昭慶，歷史自然地理，中國地圖學史，環境史。朱海濱，歷史文化地理。傅林祥，歷史政治（政區）地理。楊偉兵，中國歷史環境與社會變遷，清代沿革地理，明清西南區域史。楊煜達，中國歷史氣候變化，西南邊疆史地。
北京大學城市與環境學院：唐曉峰，古代地理思想、先秦地理、歷史城市地理；韓茂莉，歷史農業地理，歷史環境變遷等；鄧輝，歷史時期環境變遷。闕維民，世界遺產，現在不搞歷史地理了。北京大學歷史學系（中國古代史研究中心）：辛德勇，歷史文獻（不僅限於地理文獻），多研究漢唐地理問題兼及其他。
中國人民大學清史研究所：華林甫，擅長地名學、沿革地理、歷史地理學術史，目前主要研究清史地理問題（清史地圖集）。
中央民族大學：黃義軍，歷史城市地理；歷史瓷業地理（結合考古學方法）。